王晓琮不是教授，主要原因是其职业身份定位为教师，未明确提及获得教授职称。以下为具体分析：
职称评审的潜在因素：
个人选择：部分学者因专注教学或个人偏好，可能主动放弃申报更高职称。王晓琮以教学著称（如学生评价其“佩服得五体投地”），或更重视课堂实践而非职称晋升。
科研成果侧重：教授评审通常要求一定数量的学术论文或科研项目。若王晓琮的成果集中于教学创新或竞赛指导（如带队获国际一等奖），可能不符合传统科研导向的评审标准。
学校政策差异：不同高校对职称评审的细则不同，例如教学型高校可能降低科研要求，但综合类大学仍以科研为主。哈尔滨理工大学作为理工类院校，可能更看重论文与项目。
能力与职称的非必然关联：王晓琮的学术实力毋庸置疑：
14岁考入北大，数学功底深厚；
全国数学建模竞赛唯一黑龙江省评委；
指导的学生多次获美国大学生数学建模竞赛国际一等奖。但职称评定是综合考量，能力突出不等于必然获得教授头衔。例如，部分学者因行政职务、健康原因或对职称体系的不认同，可能长期保持讲师或副教授身份。
社会评价与职称的分离：王晓琮的“扫地僧”称号源于其低调务实（如“吃饭舔盘子”的节俭作风）和超凡实力，这种民间认可与职称无关。学生和同事对他的尊重，更多基于教学态度和学术指导能力，而非职称高低。
总结：王晓琮未成为教授，可能是职业定位、个人选择或评审标准综合作用的结果。其教师身份已足以体现他在教学和学术指导中的价值，而职称仅是评价体系中的一个维度。
