“质点”是高中生要学习的第一个“理想模型”，也是研究物体“运动”和“受力”关系的思维基础。建立理想模型需要忽略无关因素，突出研究内容，这种思维方式也是学习物理所必备的。
现在我们来试着看图描述一下羽毛球的运动。
图中，对面接球的运动员由于要考虑击打，需要结合羽毛球尾部的位置来描述羽毛球的运动。换句话说，他需要结合羽毛球的形状描述运动：“球的飞行轨迹是一条抛物线，球尾部会对准某个方向。”
而作为观众，要描述羽毛球的运动，我们主要看球的运动轨迹，只要有那条漂亮弧线就够了，因此不需考虑球的结构，大小，形状：“球会按抛物线轨迹飞行。”
我们做出这种描述，其实潜意识里已经忽略了球的大小、形状，把球看做一个有质量的“点”来对待了。羽毛球被看做点时，划出的那条轨迹，就可以被看做一条线，轻易的描述了。
希望大家可以从中感受到，我们忽略羽毛球大小、形状的原因：羽毛球的形状，大小与我们所关注的问题无关，可以忽略不计。
我们这里就引入了质点的概念。
1．质点
(1)定义：用来代替有质量物体的物质点叫做质点。
(2)对质点的理解：
1．只占有位置，不占有空间，也就是说它是一维的。.
2．具有它所代替的物体的全部质量。
其实在自然界中找不到这么一个没有形状和大小的“质点”，即使小如细胞、原子也都是具有形状、结构大小的。
（微小的细胞也有结构，可以分裂）
尽管自然界中没有这样“只有质量，没有形状的点”，我们也不要折断想象的翅膀，就让质点存在于想象中。
我们通常会在这些时候把研究的物体看做质点：
（1）研究目标无关：物体的大小、形状对所研究问题的影响可以忽略不计时。比如研究羽毛球的运动轨迹，我们就可以把具有一定形状的羽毛球抽象为一个点，画出羽毛球的运动轨迹线。
（2）运动情况一致：物体上各点运动完全一致时可简化为质点。
比如这些平动的球，可以用一点来代替整体的运动，因此可以简化为质点
（3）空间尺度差异大：研究对象相对于其所处空间非常小时。
比如研究地球在银河系中的运动情况
这个图片就很直观了，因为地球尺度太小，完全可以忽略形状和大小！
以上是常见的，研究物体可视为质点的三种情况。
之前介绍了描述运动时把物体看做质点的例子，让我们再举个力学中的例子。
根据牛顿提出的万有引力定律，有质量的两个物体之间就会产生引力。以地球和太阳为例，地球上的一点会受到整个太阳的吸引力（图中箭头）。
如此，进行具体研究时，会出现无数个力的作用，研究就难以进行。
由于地球和太阳之间的距离149597870km远远大于地球、太阳直径12800km、139200km，因此两个天体不同位置的吸引力差别不大。
为了便于研究，可以忽略两个天体的大小，形状，把两个天体看成只具有质量的点来对待。如此分析，万有引力来自于一个点，我们就可以由此推算出力的大小、近似的地球公转轨道半径等诸多数据。
这么看来，忽略物体形状和大小，仅把它看做有质量的点用于研究，确实有极大的便利。这也是质点，这个理想模型作为高中物理第一课的价值体现。
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