玛利亚蒙台梭利博士，分别在1950年和1951年绘制出这两张人类四大发展阶段的图表。
而这两张图表距蒙台梭利在1907年创建第一家儿童之家已有40多年的时间，是在蒙台梭利博士1952年离世之前的总结。
第一张是1950年的生命建构节奏图。
图的上半部分和下半部分是蒙台梭利理念与其它理念的对比。
上半部分是蒙台梭利博士对于人的生命发展的观点：
人的身心发展过程存在着特定的阶段，且从出生到成熟要经历四个阶段，以6岁为一个阶段。
第一阶段：0-6岁，婴幼儿期。在0岁的生命初期有一团火焰，代表着儿童的潜力，儿童一出生，在身心发展上都有巨大潜力，就像一团火焰在熊熊燃烧，所以以热情的红色来表示。第一阶段是感官探索的阶段，他们在吸收性心智和敏感期的支持下，全盘吸收环境里的信息，以构建自己的心智和适应所处的环境。
第二阶段：6-12岁，儿童时期。这个时期是巩固和继续发展的阶段，用比较冷静的蓝色来表示。这个阶段的儿童具有推理性思维和逻辑思维，他们是概念的探索者，这时候已经有想象力和抽象的能力，而且也愿意走向家庭之外的环境进行社交，开始探索和扩展对世界的认知。
第三阶段：12-18岁，青少年时期。这个阶段可能是家长和老师最头疼的“青春期”，开始成为人性的探索者。这个阶段的孩子，同第一阶段类似，经历身体、心理的巨大变化，内心也有熊熊火焰，所以也用热情的红色来标记。这个阶段的孩子不适合进行繁重的课业学习，他们愿意努力寻找自己在社会中的位置，以及能为社会做的贡献。
第四阶段：18-24岁，成年人。此时他们已经不能再称作“孩子”，已经是成熟的成年人了。他们是专业领域的探索者，也开始探索与世界上其他人和事物的关系，比如亲密关系、朋友及工作等。
如图所示，第一和第三发展阶段是平行的，都是热烈发展的红色；第二盒第四发展阶段也是平行的，是冷静的、巩固和精细化的蓝色。
第一和第三发展阶段又都分成两个子阶段，因为两个子阶段也会有差异。第一发展阶段氛围0-3岁和3-6岁，0-3岁的阶段是无意识的发展阶段，而3-6岁的就开始有意识地发展。而12-15岁是我们所说的青春期，是身体、心理、情绪等方面发生巨变的阶段，15-18岁会逐渐趋于平静。
图表的下半部分是传统教育的发展模式，如图，从左到右，0-24岁，三角形内面积越来越大，教育的内容也越来越多，刚刚出生的婴儿会接受很少的教育，因为传统教育普遍认为教育是从6岁开始的，6岁前处于一篇混沌。而从小学到大学，给孩子脑海中填充的内容会越来越多，图中即三角形下方的箭头越来越密集。
另外，在每个阶段的教育中间都会出现断层，表明传统教育中每个阶段的教育是孤立的，互相之间是没有关联的，每个阶段的孩子可能会接受截然不同、毫无关联的教育和知识填充。而蒙台梭利教育从0-24岁是一个连续的、有关联的整体
蒙台梭利的教育是尊重孩子的发展节奏、孩子占据学习的主要地位的教育，环境里的成人是辅助者，帮助孩子移除障碍，做生命的辅助（Aid to life）;
传统教育是填鸭式的教育，老师占主要的、引领的地位，孩子只需要学老师教的知识即可。
第二张表是1951年的球状图。上半部分是蒙台梭利教育的观点，下半部分列举了其他教育。
上半部分中，能看到左下方大面积的球状体。蒙台梭利教育认为，教育从人的一出生就开始了，而在人出生之前，就有心理胚胎在发展。在0-3岁之间，球状体的颜色是黑色的，代表了这一阶段的神秘，没有人知道孩子的大脑中发生了什么，也代表了这个阶段此时是无意识的吸收性心智。与上方的建构节奏图对应，我们能看到0-6岁、12-18岁球状体的面积很大，而6-12岁和18-24岁球状体的面积很小，这就代表着不同阶段发展的力量。
下半部分分别列举了不同发展阶段理念所对应的代表人物，以及对应的学校。比如福禄贝尔、裴斯塔洛奇、赫尔巴特等，而每个阶段也是孤立的，没有将儿童发展进行有关联的、连续地总结。
在每个阶段，蒙台梭利博士都设置了适合这个阶段孩子身心发展的环境，来帮助孩子的发展和建构。
大家对0-6岁的环境都比较熟悉了，蒙台梭利机构遍地开花，但是不同机构里，蒙台梭利其实代表着不同的意思，具体实践的如何，要看老师的初心和功力。
6-12岁如今在国内也有一定的发展，但大家对蒙台梭利小学发生了什么，以及在家庭中如何进行蒙台梭利小学实践还不是很了解。
6-12岁的蒙台梭利教育的根本宗旨与0-6岁并无很大不同，但因为孩子在身心层面都发生了很大变化，所以教具、方法及成人的角色也有变化。
小学生的特点可以归纳为以下几点：
所以6-12岁的教育，就要有针对性地借助孩子身心发展的特点、孩子的兴趣，来给孩子提供符合他们发展的教具、活动和环境。
蒙台梭利小学教育的目标是教育并促进儿童的全球视野的发展，所以将其命名为“宇宙教育”。伟大故事和关键课程就是事实宇宙教育的工具。
蒙台梭利设计了五个有关宇宙的伟大故事，分别是：
在大概5-6周内，就会介绍完伟大故事，接下来就会促使小组的儿童合作探索，为他们自己的问题寻找答案。所以在伟大故事之后就有了关键课程，让儿童进行深入探索。而每次进行关键课程的时候，也都会回溯到伟大故事。即伟大故事提供了框架，而关键课程则扩展了探索的细节。
以下视频为伟大故事的介绍：
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