Hello，我是艺术治疗师李佳莹。我们家正好有一名中班的小朋友，这学期孩子的学校也举办好几次幼小衔接的讲座，再加上我从事了十年的幼儿基础教育工作，我想从父母和教师的双重角度和大家一起讨论真正的幼小衔接。
在这里，我先从各位爸爸妈妈关心的幼小衔接班的话题聊起，我们到底需不需要给孩子上幼小衔接班呢？
2018年，我刚好接手毕业班，班上有一个被所有老师都嫌弃的男孩子。我对这个男孩子印象特别深刻，他非常调皮，而且行为举止的确很讨人嫌，比如对人吐口水呀！我非常理解其他老师对他的嫌弃，以及孩子们对他的排挤。
我从其他老师了解到的他基本都是负面标签，唯一对我非常有效的信息是他是单亲家庭小孩，妈妈忙着生计，他都是班上最晚被接走的孩子（差不多晚上七点多）。
一天，他在晨读课上捣乱，被晨读老师罚站。他耷拉着头，渴望着加入晨读，但又不知道怎么办。我正好看见，于是，我拿着诗经和他一起在门口跟着晨读。这或许是他第一次感受到这个老师有一点不一样吧！
但是，这不妨碍他依旧在我课堂上捣乱，我没有把他请出去班级门口。每次，他总是忍不住打扰别人的时候，我会邀请他到我身边坐下来或者在正方形的瓷砖站一会儿，他自己判断能够控制不打扰别人，他就回到自己的位置上。（可能有的人会认为我体罚孩子，但是我更多是给予孩子学会离开环境，然后学习自控，然后再加入）。
他经常受其他同学投诉，以前，他都是被不分青红皂白地批评，但是到我这里，我会认真倾听他和小朋友之间的讲述，反问他们怎么看待自己的行为和解决方案，尽可能地公正对待每一位小朋友。有一些事情，我自己觉没处理好，我都会私下叫他过来和他1对1的沟通。
或许因为我和其他老师对他的态度和方式不一样，他发生了蛮大的变化。他成为了我课堂的小助手，我印象特别深刻的一件事情是他和另一个小朋友弄坏了打气筒，另一小朋友选择了撒谎，但是他选择和妈妈说出实情，并沟通购买打气筒赔偿学校。
妈妈和我分享这件事情时，我还蛮讶异他的勇敢，真心为他感到骄傲。毕业后，我们依旧有联系，他有一些改变，但是由于妈妈太忙了，他的行为习惯依然没办法从根本上调整过来，上小学多少还是有些困扰。不过，他在我心里依然是一个很好的孩子。
之所以分享这个故事，我希望家长在犹豫幼小衔接班到底有没有必要时，第一件事是先审视孩子的行为习惯是否培养好了。毕竟幼小衔接班是短期调整孩子的行为习惯和提前学习小学的一些知识，并不能从根本上解决孩子上小学后的真正困境。
因此，比起幼小衔接班，日常生活里的幼小衔接才是一个孩子上学的根基。
现在整个互联网都在制造着幼小衔接的焦虑，包括孩子识多少字，掌握多少口算等等。说实话，识字量和多少道口算题真心没那么重要，真正的幼小衔接核心是孩子的「听说读写」四个核心能力。
你刚才不是说识字量和口算题不重要，现在反而说听说读写四个核心能力是核心能力。别急，我来和大家说一说「听说读写」到底是什么？
各位爸爸妈妈有没有经历过你喊孩子做什么事或者你和孩子说什么话时，孩子自顾自地玩耍，甚至对我们的话语屏蔽起来。
在课堂教学上，我见过几类小朋友，一类是竖起耳朵认真倾听和观察示范的小朋友，一类是虽然观察，但是总是迫不及待想被邀请的小朋友，一类是无聊找其他小朋友聊天的小朋友，一类是总是扯着嗓子帮老师维持纪律的小朋友。
大家猜一猜小学老师会更偏爱哪种小朋友——当然是那些认真听课的小朋友，毕竟一个班里学生那么多，课堂的纪律维持还有必要。小学老师最头疼的学生也是打扰其他小朋友的孩子，这也是很多爸爸妈妈非常头疼老师的投诉。
从学习层面来说，一个懂得「听」的孩子具有更强的自身的专注力和注意力，更专注于事物的演化和逻辑，更理解和尊重他人和规则，学习的根基和吸收力也更好。
因此，在日常生活里，我们要培养两个小耳朵——学会倾听孩子和让孩子学会倾听（具体的操作方法会在第三部分在家如何有效幼小衔接分享）。
在我的课堂上，抢着参与和扯嗓子维持纪律的小朋友其实是表达能力相对较强，也是懂得给自己争取机会。这其实是幼小衔接的第二项核心能力——沟通能力。
如何将倾听和理解的知识用自己的语言组织表达，如何倾听他人，并有效地沟通处理人际关系，如何与老师沟通自己的诉求或者想法，这其实是小学6年非常重要的核心能力。很多时候，小学阶段的人际冲突来源于孩子们不恰当的沟通方式。
比如，我在前文提到学生用吐口水的方式来表达他对别人行为举止不满，这就是错误的沟通行为。像低龄的孩子很喜欢用屁屁屁来互相对话，还包括用网络梗子对话等等，这些其实都是需要家长对孩子沟通行为进行引导。
像对我家小朋友，我会引导他见到长辈或者老师要打招呼，“老师好！”“爷爷奶奶好！”
当他说屎尿屁的时候，我会和他说你自己和机器人的时候，你可以说。但是你和小朋友不能说这个话，一方面，他们会学习你的话，回去他们会挨爸爸妈妈骂，另一方面，有的小朋友不喜欢这样的话，他们会很伤心。孩子需要学习如何转场，如何在恰当的场合恰如其分的表达。
